如何有效開展幼兒園教研工作
蚌埠經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城教育集團(tuán)新天地幼兒園王媛媛

從《綱要》中提出的“幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”以幼兒為主體，教師為活動(dòng)主導(dǎo)，集體備課要發(fā)揮每個(gè)教師的作用及集體智慧之大全。開展集體備課是我們教研活動(dòng)中不可或缺的一部分，與其一個(gè)人“單打獨(dú)斗”，倒不如集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

決定了開展集體備課之后，我們需要明確的是集體備課的本質(zhì)是什么，開展集體備課的方法有哪些。通過了解，我們不難發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)有兩種解釋：一是指研究，二是指優(yōu)勢(shì)整合。且隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施，更加凸顯了教研的重要性，因此對(duì)于我們來說，我們更強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)研究，且是教師進(jìn)行集體研究。

一、開展集體備課、集思廣益

（一）說教材

開展集體備課的前提是每一位教師對(duì)本次討論的課題已經(jīng)有一個(gè)全方面大致的了解，并且做好了個(gè)人的第一教案，明白了課題中的重難點(diǎn)與關(guān)鍵所在。因此集體備課是基于已經(jīng)有對(duì)課題的基本研究和中心思想了解的情況下，再組織大家共同鉆研教材，形成教學(xué)設(shè)想，開展集體備課。

而首要環(huán)節(jié)便是集體備課中的主備課教師進(jìn)行教材解讀，也就是說教材環(huán)節(jié)。而其他教師對(duì)此展開針對(duì)性的提問，需要注意的是——在提問的過程當(dāng)中教師對(duì)存在疑問的地方應(yīng)該大膽的提出質(zhì)疑，勇敢的說出自己的見解。只有每個(gè)教師都表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，再讓不同的觀點(diǎn)反復(fù)碰撞，得出一致結(jié)論。才算是達(dá)到了集體備課真正的目的，之后再由主備人對(duì)主備教案重新修改，得出一篇具有集體意見的共享教案才算大功告成。

（二）說活動(dòng)目標(biāo)

幼兒教學(xué)中的教育目標(biāo)是確定教學(xué)方向的第一要素，它指導(dǎo)和支配整個(gè)教學(xué)過程，也是幼兒教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

而集體備課時(shí)教師們討論幼兒教學(xué)中的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)可以從三個(gè)角度出發(fā)，分別是情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和行為技能目標(biāo)。通過討論，可以發(fā)現(xiàn)研究情感目標(biāo)主要是通過研究幼兒具有客觀性體驗(yàn)和內(nèi)心情感的共鳴；而認(rèn)知目標(biāo)方面研究主要從幼兒興趣的變化及知識(shí)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)定義為中心；而行為技能目標(biāo)主要討論的是幼兒在具體的情境中通過學(xué)習(xí)理解掌握一定的技術(shù)與能力。通過討論，我們的終極目的也是在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，我們并不能確定幼兒在整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)中展現(xiàn)的行為結(jié)果，所以我們?cè)诩w備課時(shí)對(duì)于說活動(dòng)目標(biāo)都是各持己見，這就非常符合“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”一說了。

（三）說重難點(diǎn)

在幼兒教育中“重點(diǎn)”是幼兒必須掌握的基本技能，而“難點(diǎn)”也是掌握核心知識(shí)點(diǎn)過程中遇到的困難。所以在進(jìn)行集體備課的過程當(dāng)中，教師們需要注意的是“重點(diǎn)”是針對(duì)教材而言，但“難點(diǎn)”卻是根據(jù)幼兒的接受程度來定義的。因此集體備課當(dāng)中，教師必須先考慮幼兒的認(rèn)知程度來確定教育難度，接著把重難點(diǎn)放在確定教學(xué)內(nèi)容的主要因素上，這是集體備課過程中說重難點(diǎn)的意義所在了。

二、分組選出組長(zhǎng)、特點(diǎn)鮮明

教研從來都不是一項(xiàng)“單打獨(dú)斗”的活動(dòng)，而是需要所有教師齊心合力合作完成的工作任務(wù)。個(gè)人的能力總是有限的，集思廣益才是最有效的辦法。在各個(gè)學(xué)科之間，選出一個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)非常有必要。而學(xué)科組長(zhǎng)又代表著本組的教研水平的高低，是本組的靈魂力量所在。組長(zhǎng)的威信能把組員凝聚在一起，形成濃厚的教研氛圍，同時(shí)也加強(qiáng)了教研的活動(dòng)教程。

因此我們對(duì)健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科分為兩組，分別是語言組和數(shù)學(xué)組。兩個(gè)年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)作為自己組的第一負(fù)責(zé)人，在幼兒園統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)自己本組的組員做全面工作。

作為組長(zhǎng)，也是自己所在的學(xué)科組的核心人物，應(yīng)具有良好的精神面貌與領(lǐng)秀風(fēng)范。同時(shí)多關(guān)注組員對(duì)于學(xué)科課題的研究，在配合教研組長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，應(yīng)該做到“身先士卒”起表率作用。多關(guān)心組員教學(xué)的進(jìn)度與組員的思想、情緒、困難等等問題，為學(xué)科組的教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己的一份力量，總而言之，就是做一天組長(zhǎng)就做到盡職盡責(zé)，實(shí)現(xiàn)自我的最大價(jià)值。

三、開展“青藍(lán)工程”，一對(duì)一幫扶

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師的成長(zhǎng)是需要時(shí)間的融合與自我的鞭策。為了使新加入幼兒教育工作這個(gè)大家庭的教師能夠快速成長(zhǎng)起來，我們可以開展制定“青藍(lán)結(jié)對(duì)幫扶”的工作計(jì)劃。

本著老教師相較于新教師來說，他們更具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法與班級(jí)管理水平。但新教師有著比老教師更加充沛的教學(xué)精力與先進(jìn)的教學(xué)理念，因此，取長(zhǎng)補(bǔ)短的情況下，讓老教師對(duì)新教師傳授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理班級(jí)的方法，促使新教師盡快適應(yīng)自己的教學(xué)環(huán)境。

采取“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶的形式，由學(xué)校指定幫扶名單，分配被幫扶教師與幫扶教師，再通過新教師見面課、公開課、指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)、隨堂聽課等形式來幫助新教師答疑解惑，最大程度上為新教師鋪展一條新教師成長(zhǎng)的康莊大道。

總之在對(duì)新課程的實(shí)踐的探索里來說，我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)于教育研究的解讀、解決了日常生活當(dāng)中的大多數(shù)教育與生活問題。
責(zé)任編輯：　一米陽(yáng)光