我們常說(shuō)，美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈是目前素質(zhì)教育體系中最為常見的三大藝術(shù)課堂，但是對(duì)于這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)仍舊有著不小的誤解。比如美術(shù)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，美術(shù)會(huì)涉及到色彩、結(jié)構(gòu)、空間、線條等等非常繁復(fù)的內(nèi)容，并不適合小孩子學(xué)習(xí)，即便是有一些小孩子有十分卓越的表現(xiàn)，他們也總是將之歸功于“天賦”。

　　其實(shí)不然。在最新一期的《朝夕相伴》中我們就看到了一個(gè)全新的答案——孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)由心而發(fā)，重在興趣與領(lǐng)悟。

　　這檔節(jié)目是由專注于青少兒素質(zhì)教育的藝朝藝夕打造，所以在節(jié)目中，我們時(shí)刻都能看到藝朝藝夕作為新時(shí)代教育從業(yè)者，對(duì)少兒教育方式、少兒教育心理及少兒課程學(xué)習(xí)等方面的觀點(diǎn)與看法。

　　第二期《朝夕相伴》的主題就是美術(shù)，其中介紹的內(nèi)容很好的回答了家長(zhǎng)們對(duì)“孩子能不能學(xué)好美術(shù)”的疑問(wèn)。“只要孩子上完美術(shù)之后，孩子覺(jué)得這個(gè)美術(shù)挺有意思就足夠了”，是老師對(duì)藝朝藝夕美術(shù)課堂的定位，而這也正是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下青少兒藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度：著眼于未來(lái)和發(fā)展，不以“成績(jī)”要求孩子。

　　而且，誠(chéng)如甘蔗老師在節(jié)目中所說(shuō)，其實(shí)很多孩子或多或少都有著美術(shù)的天賦，他們有的對(duì)顏色敏感，有的想象力豐富，還有些空間感特別好。而家長(zhǎng)們之所以會(huì)認(rèn)為孩子不適合學(xué)習(xí)美術(shù)，一方面是因?yàn)檫@些天賦通常都隱藏在孩子的言行之中，稍不留意就會(huì)被忽略;另一方面則是因?yàn)榧议L(zhǎng)自身美術(shù)專業(yè)知識(shí)的缺乏，很難給孩子有效的指導(dǎo)。所以，孩子們學(xué)美術(shù)要有專業(yè)老師的指導(dǎo)。在《朝夕相伴》第二期的節(jié)目中，藝朝藝夕老師對(duì)這一點(diǎn)內(nèi)容做了非常詳細(xì)的解讀與示范，而這也正是這一節(jié)目的最大優(yōu)點(diǎn)，提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范，引發(fā)更多家長(zhǎng)和老師的思考與反思。無(wú)論是甘蔗老師的輕松引導(dǎo)，還是精靈老師的耐心指正，抑或是丹丹老師的嚴(yán)格要求，其間都存在很多細(xì)節(jié)性的處理，對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)都有著參考意義。

　　除了室內(nèi)課堂，節(jié)目中還呈現(xiàn)出了藝朝藝夕美術(shù)課堂的另一種形式，“戶外寫生+親子互動(dòng)”。通過(guò)親近自然的方式培養(yǎng)孩子觀察事物的能力，在繪畫過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考判斷的能力，是孩子認(rèn)知方式的最佳渠道。由此可以看出，藝朝藝夕對(duì)青少兒心理及21世紀(jì)家庭教育環(huán)境有著深刻的了解。

　　在已經(jīng)更新的兩期內(nèi)容中，先后介紹了舞蹈和美術(shù)課堂。據(jù)悉，后續(xù)藝朝藝夕還將展現(xiàn)出更多與孩子相關(guān)的學(xué)習(xí)課堂、學(xué)習(xí)形式。結(jié)合這兩期內(nèi)容引發(fā)的社會(huì)關(guān)注與討論，我們或許可以期待后面節(jié)目會(huì)帶來(lái)的新效應(yīng)。