很多人認為，讓孩子學表演，學演戲，登臺上鏡頭，會讓孩子薄弱的是非觀與榮辱觀受到很大挑戰(zhàn)，繼而影響孩子的健康成長。但其實，表演的好壞不在課程本身，而在教的方式和方法。表演課任務是教孩子為人處世，人情練達，大家擔心的“負面情緒”更多是出現(xiàn)在學習表演之后，一些外界因素讓孩子的觀念受到影響。

　　不少家長想要通過拒絕表演課來阻擋這些不良因子，這并不是一個好的辦法規(guī)避這一課程并不是阻擋這些外界因素的好辦法。常言道，堵不如疏。躲避成長路上可能存在的負面因子最好的辦法是通過科學的指導加強孩子的是非觀和榮辱觀。藝朝藝夕表演從最初的課程設置到實踐的教育教學中都在竭力的彌補這一點，希望能通過科學專業(yè)的表演課賦予孩子健全的思維體系和價值觀念。

　　表演涉及的內容有很多，舞臺、鏡頭、臺詞、聲樂、形體等，藝朝藝夕并沒有因為孩子的年齡小(4-10歲)就放棄這些專業(yè)性內容，他們的表演課不僅完整的涵蓋了這幾個體系的內容，還根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點對課程內容進行了適應性設計。利用多媒體教學工具，他們成功實現(xiàn)了少兒階段表演課程的教授目標。

　　孩子的創(chuàng)造力是無窮的，在表演課程中這一優(yōu)勢可以得到完美的發(fā)揮。藝朝藝夕表演課老師認為，通過形象化的引導可以教孩子正確的認識事物，建立正確的認知觀念，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學習傳統(tǒng)文化和道德。在表演理論上，他們選擇了更適合孩子感受與學習的斯坦尼拉夫斯基體系，用“真聽真看真感受”有效引導孩子，借助故事化、劇情化內容教會孩子基本的舞臺表演技巧。

　　內在的影響需要外在環(huán)境的烘托輔助，因此，藝朝藝夕表演中在課堂上搭建了一個mini型舞臺，其中既包含了基礎的舞臺形態(tài)，也有燈光、音響、話筒等硬件設施，成功的將教室打造成小劇院。“讓孩子們上課時都保持一種舞臺上的態(tài)度，可以為他們營造真實感，也能幫助他們更快的適應舞臺。”藝朝藝夕表演組老師如是說。借助多媒體教具為孩子搭建各種仿真的表演環(huán)境，給他們營造“真聽真看”的條件，為他們體會角色情緒創(chuàng)造條件。

　　藝朝藝夕表演課中所教的內容都是“時代與傳統(tǒng)”融合的原創(chuàng)作品，老師們根據(jù)青少兒認知心理和認知習慣編創(chuàng)角色。值得一提的是，藝朝藝夕表演課堂中的舞臺劇本每一個孩子都可以參與角色創(chuàng)作之中，這一點也是對孩子創(chuàng)造力的挖掘與激發(fā)。

　　此外，藝朝藝夕與合肥廣播電視臺新聞頻道達成了戰(zhàn)略合作，將長期為新聞頻道少兒教育類欄目輸送小主持人。而參與表演課的孩子可以更好的把握這種機會，通過電視平臺展示自我，釋放才華。

　　營造良好的客觀條件，積極發(fā)揮主觀能動性，調動孩子的學習欲望。藝朝藝夕表演組老師們很好的運用了意識與客觀世界的辯證關系，也解釋了大家的疑問。為什么要讓孩子學習表演，為了讓孩子看到更美的世界，為了給孩子今后的人生更多可能。